而由于計算機以及網絡技術有著廣闊的應用和發展前景，為使自身在后來的就業競爭中增強實力，幾乎是同時，在全國的很多地方都出現了大學生參加IT認證培訓和考試的熱潮。從2003年下半年開始，隨著電子商務的發展以及社會上其他行業對計算機人才需求方面的變化，IT教育培訓需求的重點正在發生著微妙的變化。
自大學擴招后，大學畢業生，特別是那些專業不熱、學校名聲不響的畢業生就業壓力明顯增大，對他們來說，多一份技能就意味著就業前景會要比別人更廣闊一些，這使得自2003年之后，大學擴招生畢業后開始，參加計算機培訓的人變得特別多，從其人員的組成比例來看，非計算機專業學生比例顯著提升，甚至有超過計算機專業學生人數的勢頭。而這些非計算機專業的學生中，普通高等院校的學生要高于名牌高等院校的學生，大專生、自考生則要多于本科以及研究生 。很明顯，為了增強自身在求職就業上的競爭實力，那些基礎條件較差的學生顯得更主動一些。而隨著電子商務、網絡信息、辦公自動化開始廣泛地被應用于各行各業，社會其他行業對計算機人才的需求也明顯增多，這使得許多非計算機專業的在職人員參加計算機培訓的人數開始增加，其中很多人甚至自費進行培訓，而根據目前的形勢估計，今年這一趨勢將進一步擴大。
同時，不僅IT教育培訓市場規模的快速擴大對中國教育體系形成沖擊，而且IT教育培訓發展成熟過程中表現出的特點也在對中國教育產生重要影響：
1、促進職業培訓理念更加完善
IT培訓產業是隨著IT技術的應用推廣和IT的產業化發展而興起并發展起來的。2007年和2008年，培訓理念的豐富和完善也成為了IT培訓市場一個重要的發展特點，而部分發展速度較快的培訓機構也認識到，傳授給學員的不僅僅是硬技能，還要包括更多的“軟”內容。例如一些主要的IT教育培訓中心為了實現學員更有效就業，在增強IT技能培訓的基礎上還加強了學員職業意識和職業精神的培養，全面提升學員的職業素質和職業能力。在職業培訓過程中提出全面職業素質培養，是培訓機構契合人才市場發展的必然選擇。
2、就業導向成首要關注點
當前，不僅職業教育、包括學歷教育，越來越注重培養學生或學員的職業技能，提高學生或學員的就業能力，這一功能在過去并未在整個的中國教育體系中凸現出來，原因在于教育是一個“賣方”市場，資源一直是稀缺的。但隨著IT教育培訓等專項內容培訓的發展刺激，教育資源開始豐裕，加之就業形勢日益嚴峻，“就業”開始從幕后走向前臺受到關注。在社會的期待、同行的競爭以及學生或學員的選擇下，各教育機構不能不面臨這樣一個現實：要么解決“就業”，要么被淘汰出局或失去品牌影響力，因此，在2007年和2008年IT教育培訓已引領整個中國教育體系將“就業導向”上升為首要關注對象。
